Zhang, J., Zhang, Q., Xiao, B., Cao, Y., Chen, Y., & Li, Y. (2025). Parental technoference and child problematic media use: meta-analysis. Journal of Medical Internet Research, 27, e57636.
רקע והקדמה
שימוש בעייתי במדיה אצל ילדים מתייחס למעורבות מוגזמת במסכים שמשבשת את התפקוד וההתפתחות, ועוברת מעבר למדדי זמן פשוטים. ברחבי העולם, שימוש בעייתי במדיה נמצא במגמת עלייה, עם השלכות משמעותיות על הבריאות ההתפתחותית של ילדים ובני נוער. גורם מרכזי הקשור לעלייה בשימוש בעייתי במדיה בקרב בני נוער הוא טכנופרנס הורי, שנקרא גם מוסחות דיגיטלית הורית או מוסחות טכנולוגית הורית (parental technoference).
המונח "טכנופרנס" נוצר משילוב המילים "טכנולוגיה" ו"התערבות", ומתייחס להפרעה או הפסקה של תקשורת בין-אישית יומיומית ושל זמן משותף הנגרמים על ידי מכשירי טכנולוגיה דיגיטלית וניידת. מוסחות הורית טכנולוגית, המתייחסת להפרעות באינטראקציות הורה-ילד עקב מכשירי מדיה דיגיטליים ואלקטרוניים, היא דאגה שזוכה להכרה גוברת בתחום הדינמיקה המשפחתית.
מחקרים אמפיריים רבים חקרו את הקשר בין מוסחות הורית טכנולוגית לבין שימוש בעייתי במדיה אצל ילדים, אך הממצאים אינם עקביים, אולי בשל שונות במתודולוגיות המחקר ובמאפייני המדגמים. למרות גוף הספרות ההולך וגדל, קיים היעדר בולט של סקירות שיטתיות או מחקרי מטא-אנליזה שמטרתם לסנתז ממצאים אלה כדי להתמודד עם הפערים ולהגיע למסקנות מהימנות.
הקשר התיאורטי
מוסחות הורית טכנולוגית עשויה להשפיע על שימוש בעייתי במדיה אצל ילדים, והקשר הזה ניתן להסביר באמצעות תיאוריות ותהליכים פסיכולוגיים שונים:
התיאוריה האינטראקציונית של שימוש בעייתי במדיה בילדות טוענת ששימוש בעייתי במדיה אצל ילדים מושפע מגורמים אינדיבידואליים והקשריים כאחד. לפי תיאוריה זו, דפוסי השימוש במדיה של ילדים מעוצבים על ידי האינטראקציות שלהם עם סביבתם, כולל התנהגויות הוריות. באופן ספציפי, מוסחות הורית טכנולוגית עשויה להוביל לכללי שימוש במדיה לא ברורים בסביבה המשפחתית ולהפחית את האינטראקציה והתקשורת בין הורים לילדים. במצבים כאלה, ילדים עשויים להיות נוטים יותר לעסוק בשימוש מוגזם במדיה כדי לפצות על האינטראקציה המופחתת בין הורה לילד שנגרמת מההתערבות ההורית הטכנולוגית.
על בסיס תיאוריית הקבלה-דחייה, התנהגות הילדים מושפעת מהתפיסה שלהם לגבי קבלה או דחייה מצד אחרים משמעותיים, במיוחד הוריהם. כאשר הורים עסוקים בטכנולוגיה ונכשלים בלספק זמינות רגשית ותגובתיות, ילדים עשויים לתפוס זאת כדחייה או הזנחה. בתגובה, ילדים עשויים לחפש מקורות חלופיים של נחמה וגירוי, כמו שימוש מוגזם במדיה, כדי לפצות על היעדר הקשר הרגשי עם הוריהם.
תיאוריית הלמידה החברתית מדגישה את התפקיד של למידה תצפיתית ומודלינג בעיצוב התנהגות. לפי תיאוריה זו, ילדים לומדים על ידי התבוננות וחיקוי של התנהגויות של אחרים, במיוחד הוריהם. כאשר הורים עוסקים בשימוש מוגזם במדיה או נותנים עדיפות לטכנולוגיה על פני פעילויות אחרות, ילדים נוטים יותר לאמץ התנהגויות דומות. מוסחות הורית טכנולוגית, על ידי מודלינג של שימוש בעייתי במדיה, עשויה לתרום להתפתחות שימוש בעייתי במדיה אצל ילדים באמצעות תהליכי למידה תצפיתית.
מטרות המחקר
המחקר ביצע מטא-אנליזה כדי לסנתז את הממצאים של מחקרים קודמים הבוחנים את הקשר בין מוסחות הורית טכנולוגית לבין שימוש בעייתי במדיה אצל ילדים. המטא-אנליזה מטרתה להתייחס לשתי שאלות מחקר מרכזיות: מהו הקשר הכולל בין מוסחות הורית טכנולוגית לשימוש בעייתי במדיה אצל ילדים, והאם קיימים משתנים מתערבים המשפיעים על קשר זה. המחקר בחן גם משתנים מתערבים פוטנציאליים, כגון גיל הילד, מגדר, סוג השימוש הבעייתי במדיה, קבוצת ההתערבות ההורית הטכנולוגית, סטטוס פרסום ועיצוב המחקר.
שיטות המחקר
המטא-אנליזה עקבה אחר הנחיות PRISMA. חיפוש שיטתי של ספרות בוצע עד אוגוסט 2024 במספר מסדי נתונים, כולל Web of Science, EBSCO, ProQuest, PubMed, PsycINFO ו-China National Knowledge Infrastructure.
קריטריוני ההכללה כללו: מחקרים המערבים ילדים מתחת לגיל 22; חקירות הבוחנות את הקשר בין מוסחות הורית טכנולוגית לשימוש בעייתי במדיה אצל ילדים; שימוש במדידה תקפה ואמינה; דיווח ברור על מקדמי קורלציה; דיווח על גודל המדגם; הכללת עיצובי מחקר חתכיים או אורכיים; וזמינות של מחקרים בסינית או אנגלית.
בסך הכל, 53 מחקרים עם 60,555 משתתפים (גיל ממוצע 13.84 שנים) נכללו. גודל המדגמים נע בין 227 ל-4,172 משתתפים. שנות הפרסום של המחקרים הכלולים נעו בין 2018 ל-2024. מתוך כלל המחקרים, 46 היו חתכיים ו-7 אורכיים. הספרות כללה 44 מאמרי כתב עת מפורסמים ו-9 עבודות מוסמך לא מפורסמות.
הסיכון להטיה בכל המחקרים הכלולים הוערך באמצעות כלי הערכת איכות למחקרים קוהורט תצפיתיים וחתכיים. המטא-אנליזה בוצעה באמצעות R עם חבילות meta ו-metafor. גדלי האפקט נמדדו באמצעות מקדמי קורלציה.
ממצאים עיקריים
המטא-אנליזה זיהתה קשר חיובי משמעותי בין מוסחות הורית טכנולוגית לשימוש בעייתי במדיה אצל ילדים (r=0.296, 95% CI 0.259-0.331). לפי קטגוריזציה מקובלת, גדלי האפקט הממוצעים של הקורלציה נחשבים בינוניים.
ניתוחי המתערבים גילו שקבוצת ההתערבות ההורית הטכנולוגית ועיצוב המחקר השפיעו באופן משמעותי על קשר זה. באופן ספציפי, הקשר היה חזק יותר כאשר שני ההורים עסקו בהתערבות טכנולוגית בהשוואה למצב שבו רק הורה אחד עשה זאת, ובמחקרים חתכיים בהשוואה למחקרים אורכיים.
גיל, מגדר, סטטוס פרסום וסוג השימוש הבעייתי במדיה לא תיווכו באופן משמעותי את הקשר. ניתוח הרגישות הצביע על כך שגודל האפקט נשאר יציב גם לאחר החרגת כל מדגם בודד.
דיון
האפקט המתווך המשמעותי של קבוצת ההתערבות ההורית הטכנולוגית על הקשר בין מוסחות הורית טכנולוגית לשימוש בעייתי במדיה אצל ילדים מצביע על סיכון מצטבר כאשר שני ההורים מעורבים בהתערבות טכנולוגית. ממצא זה מרחיב הבנה זו לשימוש בעייתי במדיה, ומצביע על כך שההתערבות הטכנולוגית המשולבת של שני ההורים עשויה ליצור סביבה חודרנית יותר של הסחת דעת דיגיטלית, אשר עלולה להגביר תוצאות שליליות בהתנהגויות המדיה של ילדים.
האפקט המתווך המשמעותי של עיצוב המחקר, עם מחקרים חתכיים שמניבים גדלי אפקט גדולים יותר בהשוואה למחקרים אורכיים, מצביע על כך שההשפעה של מוסחות הורית טכנולוגית על שימוש בעייתי במדיה אצל ילדים עשויה להתמתן עם הזמן. ממצא זה מדגיש את הפוטנציאל להסתגלות או לפיתוח מנגנוני התמודדות אצל ילדים החשופים להתערבות הורית טכנולוגית.
העובדה שלא נמצאו אפקטים מתווכים משמעותיים עבור מגדר הילד, גיל, סטטוס פרסום או סוג השימוש הבעייתי במדיה מצביעה על כך שהמוסחות הורית טכנולוגית מפעילה השפעה עקבית על שימוש בעייתי במדיה אצל ילדים במגדרים שונים, גילאים וסוגי בעיות שימוש במדיה.
מסקנות והשלכות
מטא-אנליזה זו מספקת ראיות חזקות לקשר חיובי משמעותי בין מוסחות הורית טכנולוגית לשימוש בעייתי במדיה אצל ילדים. הממצאים מדגישים את הצורך בהתערבויות מבוססות משפחה ומדגישים את החשיבות של מחקר אורכי כדי להבין טוב יותר את הדינמיקה הזמנית של קשר זה. על ידי התייחסות למוסחות הורית טכנולוגית, ניתן להשפיע באופן משמעותי על השימוש הבעייתי במדיה של ילדים, ועשוי לשפר תוצאות התפתחותיות ורווחה כללית בעידן הדיגיטלי.